IMC - curs internațional

În mintea copiilor - curs de psihologie și psihoterapie a copilului

Curs de formare online cu 27 de experți de renume internațional: A.Sordano, M.L. Fasciana, V. Colozza, L. Rigobello, T. Malti, F. Manaresi, V. anderson, L. Murray, D. Vettori, M. Steege, J. Lochman, J. Solomon, P. Mundy, P. Muratori, M. Di Petro, F. Benatti, D. Philipp, E. Lebowitz, D. Hughes, E. A. Youngstrom, V. Gaeta, M. Macciò, B. Volpi, D. Menghini, S. Micotti, B. Beebe, J. Friedman. 

Limba de desfășurare a evenimentului este limba engleză.

Categorie: Cod produs: IMC - curs internațional

ÎNSCRIERILE PENTRU ACEST CURS S-AU ÎNCHEIAT, te rugăm să îți alegi un alt curs din portofoliul TestCentral!

Ce este IMC? 

Cursul abordează psihologia și psihoterapia copilului și modalitățile de intervenție în lucrul cu familia acestuia, fiind definit de prezența specialiștilor de renume internațional și aparținând unor diferite orientări terapeutice, astfel încât cursanții care parcurg această serie de sesiuni să dobândească un orizont informațional extins, care să contribuie la eficientizarea practicii lor clinice. 

Limba de desfășurare a evenimentului este limba engleză.


Ce cuprinde cursul? 

Cursul se desfășoară pe parcursul a patru zile și cuprinde câte aproximativ șapte sesiuni/prezentări aparținând în total unui număr de 27 de experți. Mai jos vei regăsi titlurile prezentărilor ce vor avea loc în 13-16 octombrie 2021. Acestea se vor desfășura cu posibilitatea de participare live online, urmând ca ulterior să poată fi consultate și offline, pentru un timp limitat la 3 luni de la încheierea evenimentului.

ZIUA 1: 13 Octombrie 2021, h. 10 - 22 

  • | ANGELA SORDANO | Privirea simbolică: metode și tehnici pentru lucrul cu grupurile de copii
  • | MARIA LAURA FASCIANA | Storytelling: eficacitatea poveștilor în psihoterapia hipnotică cu copiii
  • | VALENTINA COLOZZA | Lucrul clinic cu dizabilități: o abordare integrată
  • | LAURA RIGOBELLO | Atașament și disciplină sensibilă. Un program de sprijin pentru creșterea copilului
  • | TINA MALTI | Hrănirea nevoilor socio-emoționale ale copiilor - ANULAT
  • | FRANCESCA MANARESI | Modelul CoS în prevenirea și tratamentul disfuncțiilor relaționale la copii

ZIUA 2: 14 Octombrie 2021, h. 10 - 24 

  • VICKY ANDERSON | Competență socială: teorie, evaluare și intervenție după leziuni cerebrale la copii
  • | LYNNE MURRAY | Partajarea cărților ca spațiu inter-subiectiv privilegiat: teorie, dovezi și practică
  • | DARIA VETTORI  | Efectele deprivării timpurii și reziliența în adopție
  • | MARK STEEGE | Evaluarea funcțională a comportamentului. Analiza evenimentelor private: abilități executive, gânduri și emoții
  • | JOHN LOCHMAN | Programul de creștere a puterii de coping pentru tinerii cu comportament perturbator
  • | JUDITH SOLOMON | Găsirea coerenței în atașamentul dezorganizat: progresele recente și implicațiile clinice
  • | PETER MUNDY | Atenția împărtășită a sugarului și dezvoltarea cogniției sociale

ZIUA 3: 15 Octombrie 2021, h. 10 - 24 

  • PIETRO MURATORI  | Coping Power, tratarea și prevenirea dificultăților de comportament
  • | MARIO DI PETRO  | Intervenție pentru Tulburarea cu perturbare afectivă de tip disruptiv
  • | FABIO BENATTI | Relații de familie disfuncționale
  • | DIANE PHILIPP | Feedback video pentru familii: utilizarea instrumentelor Lausanne Family Play în contexte clinice
  • | ELI LEBOWITZ | SPACE: Tratament implicând părinții pentru anxietatea copilului și TOC
  • | DAN HUGHES  | În urma traumei relaționale din copilărie: crearea unui sens restaurativ în cadrul relației terapeutice
  • | ERIC A YOUNGSTROM | Rezolvarea enigmei problemelor de dispoziție la tineri - Când este prezentă Tulburarea bipolară pediatrică?

ZIUA 4: 16 Octombrie 2021, h. 10 - 24 

  • VALENTINA GAETA | Diagnosticul diferențial între autism și psihoză infantilă
  • | MARCO MACCIÒ | Copilul sentimental în Consultarea Participativă de Dina Vallino
  • | BARBARA VOLPI | Prevenirea disconfortului online în copilărie: aspecte teoretice și intervenții
  • | DENY MENGHINI | Diagnosticul și terapia la copiii cu ADHD. Orientări și noi perspective de intervenție
  • | SARA MICOTTI | Jocuri, desene, povești, reverii, vise. Bogăția psihoterapiei psihanalitice cu copii, între munca față în față și sesiunile online
  • | BEATRICE BEEBE | Trei modele de traume mamă-copil: contribuții ale microanalizei video
  • | JOAN FRIEDMAN | Cum să hrănești individualitatea și să prețuiești legătura strânsă a gemenilor (twin bond)

Abilități și deprinderi dobândite 

Parcurgerea IMC îți va permite să: 

• aprofundezi elemente specializate de psiho-practică clinică aparținând unor orientări terapeutice diferite

• îți însușești competențe de actualitate în diagnosticul și tratamentul psihoterapeutic al copiilor

• te familiarizezi cu utilizarea lor în practică prin exemple, video-uri explicative și studii de caz (inclusiv posibilitatea de a adresa întrebări cu privire la propriile cazuri)

• să faci cunoștință cu specialiști aparținând comunității științifice internaționale.

Abreviere IMC
Scop Actualizarea bunelor practice și eficientizarea diagnosticului și tratamentului în cazul psihoterapiei copilului
Tip online (live-interactiv, ulterior disponibile înregistrări pe perioadă determinată)
Credite CPR -
Durată 4 zile, 54 ore
Limba engleză

Angela Sordano, PhD

PSIHOLOG CLINIC, PSIHODRAMATIST ȘI ANALIST DE GRUP - Apartenență: Membru titular al Group Analytic Society International, Membru titular al FEPTO (Federation European Psychodrama Training Organisations) Membru titular al I.A.G.P. (Asociația Internațională de Psihoterapie și Proces de Grup), Membru titular al C.O.I.R.A.G. (Confederazione delle Organisations Italiane per la Ricerca Analitica sui Gruppi), Membru titular al A.P.R.A.G.I.P. (Asociația pentru Cercetarea și Formarea Psihoterapiei Individuale, Grupuri, Analize Instituționale și Psihodramă). Cercetător la ARPA (Asociația pentru Cercetare în Psihologie Analitică), fost președinte al APRAGIPSICODRAMMA.

Studii: 1981 Absolvent al Universității din Padova 1981/1999 Formare în psihodramă analitică, terapie familială, analiză de grup, psihanaliză jungiană.

Carieră profesională:

  • 1985-2019 Psiholog la Serviciul de Psihologie ASL TO 5 pentru copii. 2012-2016 Tutor la Departamentul de Psihologie, Universitatea din Torino, pentru materia „Teorii și tehnici ale dinamicii de grup”.
  • 2002-2013 Lector la Școala de Psihoterapie COIRAG pentru pregătire în Psihodrama Analitică și pentru Evaluarea Psihoterapiei de Grup și a Psihologiei Dezvoltării.
  • 2016-2019 Lector în științe și tehnici psihologice Lector (licență) și „Tehnici de observare a comportamentului în grupuri”.
  • 2017-2020 Lector și supraveghetor la Școala de psihoterapie IPAP pentru psihodinamica grupurilor și psihodramă în copilărie.
  • 2015-20 Arbitru pentru revista Group Analysis London Books.
  • Articole recente: 2006 Sordano A. "Fairy tale Dream and intersubjectivity. Lo psicodramma analitico con bambini e adolescenti", Bollati Boringhieri.
  • 2009 Sordano A. "Dialogue through images, dialog through projects", Online Rev. Group Analytic Contex-, Vol.43, martie, Londra 2010 Bocquenet L., Sordano A., Rora D., "Il cadre e l'attualità dell 'invisibile "fasc.1, Rev. Gruppi, Franco Angeli 2013 Sordano A." Il Gruppo nel tempo dell'attesa: obiective, contenuti, metodologia "in" I percorsi formativi nelle adozioni internazionali ".

Maria Laura Fasciana. PhD

Bio: Psiholog, psihoterapeut de familie și hipnoterapeut de dezvoltare. Lector la Masterul în hipnoză organizat de compania italiană Milton Erickson și la cursul de specializare de patru ani al Școlii italiene de hipnoză și psihoterapie ericksoniană din Roma. Profesor la cursul de specializare de patru ani în psihoterapie psihosintetică și hipnoză ericksoniană la Școala H. Bernheim din Verona. Vorbitor la numeroase conferințe în Italia și în străinătate.

Principalele publicații:

Fasciana M.L. (2009) (ed.) L'ipnosi con i bambini și gli adolescenti. Tecniche psicoterapeutiche in età evolutiva

Milano: Franco Angeli Editore Fasciana M.L. (2014) (ed.). Povestiri. Povești terapeutice pentru a ajuta copiii și părinții să se ajute singuri

Milano: Franco Angeli Editore Fasciana M.L. (2018) Hipnoza în pediatrie.

În De Benedictis G. Mammini C. Rago N. (ed.) Blue Book - La Guida all'Ipnosi Evidence Based. Milano: Franco Angeli

Valentina Colozza, PhD

Bio: Psiholog, psihoterapeut, interpret de Limbaj al Semnelor Italian, șef al Asociației Io Se Posso Komunico. S-a calificat ca psihoterapeut la institutul de terapie familială „I.T.R.I.” la Roma, unde și-a consolidat abordarea teoretică și clinică sistemică a familiei înainte de a efectua un stagiu „în spatele oglinzii” și de a începe imediat să lucreze cu diferite familii. De asemenea, a studiat Limbajul Semnelor Italian -LIS- și a devenit în curând interpret. Prin diverse experiențe și colaborări, a început să utilizeze LIS în domeniul clinic cu pacienți surzi și copii și adolescenți non-verbali. În 2017 a co-creat asociația „Io Se Posso Komunico”, o asociație care se ocupă de copii și adolescenți care nu pot vorbi din cauza faptului că sunt afectați de sindroame rare și nerare. Această asociație structurează un protocol experimental, care combină pregătirea și practica clinică cu utilizarea limbajului semnelor. Și-a finalizat primul an de pregătire în cursul de masterat „Psihoterapie infantilă” organizat de „A.I.S.P.T. (Associazione Italiana per la Sand Play Therapy), la Roma. Aici s-a familiarizat cu practica clinică a jocului cu nisip, pe care o folosește acum la pacienții cu dizabilități. În 2013, a co-stabilit (în colaborare cu asociații și profesori) premiul „Studii psihologice ale surdității” în facultatea de medicină și psihologie de la Universitatea Sapienza. În 2015, ea a câștigat bursa Consiliului Național al Ordinului Psihologilor pentru proiectul „Prietenie și bunăstare psihologică a persoanelor surde, instrumente psihodiagnostice în limbajul semnelor italian”. În 2017 a publicat „Sviluppo del linguaggio, psichico e cognitivo con la Lingua dei Segni italiana. La sindrome di Coffin Siris: analisi di un caso clinico”,„ Logopedie și comunicare ”, Vol. 13, Nr. 3, pp. 409-428. În 2020 a prezentat două postere la cea de-a 3-a Conferință Națională pe Surditate: „Utilizarea limbajului semnelor într-un caz de sicriu-Siris” și „surditate și pluridizabilitate, o abordare integrată”.

Laura Rigobello, PhD

Laura Rigobello, dr., este psiholog și psihoterapeut cognitiv-comportamental care lucrează cu copii, adolescenți și familii. Este terapeut DBT individual și trainer de abilități de grup pentru pacienții cu tulburare de personalitate borderline și familiile lor. A editat “Disforia di genere in età evolutiva: Sostenere la ricerca di genere nell’infanzia e nell’adolescenza”, (2016) și “Essere genitori postivi. Come mettere fine ai conflitti e riconnettersi emotivamente (2019) ”. Este membru al Societății Italiene pentru Terapie Comportamentală și Cognitivă (SITCC) și predă la „Scuola Psicoterapia Cognitiva SPC” din Verona.

Tina Malti, PhD

Tina Malti este profesor de psihologie a dezvoltării și clinică la Universitatea din Toronto (Canada), director fondator al Centrului multidisciplinar pentru Dezvoltarea Copilului, Sănătate Mintală și Politici și director fondator al Laboratorului pentru Dezvoltare și Intervenție Social-Emoțională (www.tinamalti.com). De asemenea, este psiholog clinician înregistrat în Canada și Elveția și membră a Asociației pentru Științe Psihologice și a Asociației Psihologice Americane (Divizia 7, Psihologia dezvoltării, precum și Divizia 53, Psihologie clinică pentru copii și adolescenți). Este editor asociat la Child Development și este în prezent președinte ales al International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD).

Francesca Manaresi, PhD

Psiholog și psihoterapeut cu orientare cognitiv-evolutivă, lucrând de peste 30 de ani cu copii, adolescenți și familii. Este președinta Asociației ASTREA, care lucrează pentru prevenirea suferinței psihologice și în eficientizarea intervenției clinice pentru copii. S-a format în cercetarea epidemiologică și în special în studiul pentru identificarea factorilor de risc pentru dezvoltarea tulburărilor de personalitate borderline și a tulburărilor disociative. Este persoana de contact italiană pentru Cercul de Securitate, un program de prevenire și intervenție clinică în copilărie. Este lector și supraveghetor în multe școli care oferă calificare pentru activitate psihoterapeutică.

Vicki Anderson, PhD, FAPS, FASSA, FAAHMS, FASSBI

Dr. Anderson este Directorul Departamentului de Psihologie, Spitalul Regal pentru Copii, Profesor de Pediatrie și Psihologie, Universitatea din Melbourne și Director, Cercetări în științe clinice, Institutul de cercetare pentru copii Murdoch. Cercetările și interesele sale clinice se referă la tulburările copilăriei care au impact asupra creierului, incluzând atât tulburările de dezvoltare, cât și tulburările dobândite. Lucrările sale recente s-au concentrat pe transpunerea descoperirilor sale timpurii în carieră în practica clinică pentru a optimiza rezultatele copilului în urma leziunilor cerebrale. Principalele realizări translaționale includ: i) publicarea Testului atenției de zi cu zi pentru copii, utilizat de psihologii din întreaga lume; ii) dezvoltarea unor abordări de e-sănătate ușor accesibile, cu sarcină redusă, la tratamentele psihosociale orientate către părinți ca mijloc de maximizare a rezultatelor copilului; iii) dezvoltarea unui nou instrument livrat de iPad pentru evaluarea cunoașterii sociale (PEERS). Dr. Anderson a autorizat peste 500 de publicații și 6 cărți, iar cercetările sale au atras 45 de milioane de dolari în finanțare competitivă. Este editor asociat pentru Neuropsihologie (APA) și J Neuropsihologie (BPS, Marea Britanie). Este membră a Academiei de Științe Sociale din Australia, Aust Psychological Society și Aust Academy of Health and Medical Sciences și fost președinte a International Neuropsychological Society.

Lynne Murray, PhD

Am studiat cu Trevarthen la Universitatea din Edinburgh până în 1980 și apoi am lucrat în Cambridge, Marea Britanie, ca membru al Consiliului de cercetare medicală și director al Unității de cercetare Winnicott. Sunt membru al Academiei Britanice și sunt acum profesore la Universitatea din Reading, Marea Britanie, și locuiesc în Italia. Munca mea a vizat efectele părinților asupra dezvoltării copilului și dezvoltarea intervențiilor pentru a sprijini părinții și funcționarea copilului. Lucrările mele recente s-au concentrat pe „partajarea cărților” atât în ​​populațiile tipice, cât și în cele cu risc, inclusiv condițiile clinice și contextele de adversitate socio-economică.

Daria Vettori, psih

Psiholog și psihoterapeut, lucrează de mai bine de 25 de ani ca și clinician și ca trainer individual și de grup cu copii, adolescenți și familii, supervizând și colaborând cu instituții publice și private. În special, lucrează în domeniul adopțiilor și al asistenței familiale, colaborând cu instituții autorizate, asociații și servicii de adopție. În ultimii ani, ea a condus grupuri destinate adolescenților și adulților adoptați și grupuri de partajare a cărților cu părinții adoptivi. În 2007-2008 a desfășurat un program de internship la Spitalul de Copii din Washington DC. Din 2010 colaborează cu Universitatea din Parma, predând cursuri în „Pedagogia adopției și asistenței maternale” și „Psihologia educației”. Are mai multe publicații și a participat la conferințe naționale și internaționale. A fost co-autor a „Ființa într-un gest. Sensurile adopției”, Massimo Maini e Daria Vettori, ed. Franco Angeli. (2014), "Essere adolescenti adoptati. Teorie e tehniche di conduzione di gruppo, Franco Angeli ed (2020) și" Narrare l'adozione "(titlu provizoriu cu Massimo Maini. Franco Angeli Ed.). De asemenea, va fi publicat în 2021: „Cercul istoriei: a povesti pentru a povesti. Adulții adoptați, acum părinți, se povestesc copiilor lor"(cu Greta Bellando în ETS Editore).

Mark W. Steege, PhD

Dr. Mark W. Steege este profesor de psihologie educațională și școlară la Universitatea din Southern Maine. Dr. Steege este psiholog licențiat autorizat, psiholog școlar certificat la nivel național și analist-comportamental certificat la nivel doctoral. A publicat numeroase articole din reviste, capitole de cărți și cărți axate pe metodologii de analiză a comportamentului aplicat. Această prezentare va conține conținut din ediția a III-a „Desfășurarea evaluărilor comportamentale funcționale la nivel școlar: un ghid al practicantului (2019).

John E. Lochman, PhD, ABPP

John E. Lochman, PhD, ABPP este psiholog clinic și profesor saxon emerit de psihologie și a fost directorul fondator al Centrului de Prevenire a Problemelor Comportamentale ale Tinerilor (acum Centrul pentru Dezvoltarea și Intervenția Tinerilor) la Universitatea din Alabama. A activat la facultatea Centrului Medical al Universității Duke din 1980-1998 înainte de a se muta la facultatea Universității din Alabama. A primit un doctorat onorific la Universitatea Utrecht în 2004 pentru cercetările sale asupra prevenției, Premiul Internațional de Prevenire Colaborativă de la Societatea pentru Cercetarea Prevenției în 2009, Premiul pentru Cariera Distinsă 2011 de la Divizia 53 APA (Clinical Child and Adolescent Psychology), 2013 Premiul pentru performanță Southeastern Conference Faculty și Premiul 2014 pentru servicii și contribuții distincte la profesia de psihologie de la Consiliul American de Psihologie Profesională. Finanțarea sa de cercetare federală în ultimii 35 de ani și cele peste 440 de publicații s-au adresat în primul rând factorilor de risc social-cognitivi contextuali și cercetării de intervenție pentru copiii cu probleme de comportament. Programele de prevenire la nivel școlar și comunitar pe care le-a dezvoltat și evaluat (Programul Coping Power, precum și Programul Anger Coping Program și Fast Track Program) utilizează abordări cognitiv-comportamentale, de reglare a emoțiilor și de rezolvare a problemelor sociale cu copiilor și de training comportamental cu părinții, au devenit recunoscute ca programe evidence-based. Dr. Lochman a fost implicat în cercetări care examinează modul în care puterea de coping poate fi adaptată pentru diferite populații și integrată cu diferite componente de tratament pentru a spori potențial efectele intervenției.

Judith Solomon

Judith Solomon este recunoscută la nivel internațional pentru cercetările sale de pionierat și construirea teoriei privind atașamentul și îngrijirea, inclusiv descoperirea ei, împreună cu Mary Main, a categoriei atașamentului dezorganizat/dezorientat al sugarului. Ea a realizat primul studiu longitudinal al sugarilor din familii separate și divorțate și a dezvoltat măsuri cheie de reprezentare și chestionare ale îngrijirii și atașamentului copilului. Dr. Solomon este primul editor din Attachment Disorganization (1999) și Disorganized Attachment and Caregiving (2011). Recent a fost profesor invitat Fulbright la Universitatea din Viena, cercetător invitat în cadrul Departamentului de Sănătate Publică și Îngrijire Primară, Universitatea Cambridge, Marea Britanie și a primit în 2018 premiul John Bowlby pentru contribuții în domeniul atașamentului de la Bowlby Center, Londra, Marea Britanie. Dr. Solomon deține, de asemenea, o clinică privată în SUA, specializată în relațiile timpurii părinte-copil.

Peter Mundy, PhD

Dr. Mundy este un Distins Profesor în Școala de Educație de la UC Davis și Profesor Lisa Capps de Tulburări Neurodezvoltare și Educație în Departamentul de Psihiatrie și Institutul MIND al UC Davis. Dr. Mundy este, de asemenea, în prezent în funcția de președinte al Societății Internaționale pentru Cercetarea Autismului (2019-2021). A primit doctoratul în psihologia dezvoltării la Universitatea din Miami în 1981. A continuat apoi patru ani de formare post-doctorală în psihologia clinică a copilului și a tulburărilor de neurodezvoltare la UCLA. În ultimele 4 decenii, Dr. Mundy a condus cercetări privind psihopatologia dezvoltării. Cercetările sale utilizează teorie și cercetări privind dezvoltarea tipică pentru a înțelege tulburările neurodezvoltării. Cercetările sale folosesc, de asemenea, teorii și cercetări privind tulburarea neurodezvoltării pentru a informa studiul dezvoltării tipice. Mai exact, el a studiat dezvoltarea timpurie a atenției împărtășite și relațiile acesteia cu neurodezvoltarea social-cognitivă. Cercetările sale au fost printre primele care au identificat rolul comportamental și neurodezvoltare al deficiențelor în atenția comună în fenotipul social-comunicativ și social-cognitiv al copiilor preșcolari cu autism. Studiile sale longitudinale au oferit informații despre contribuția complexă a dezvoltării timpurii a atenției sociale la învățare, competențe sociale și autoreglare la copiii preșcolari. Alături de mulți colaboratori, el a oferit, de asemenea, unele dintre primele studii ale sistemelor cerebrale implicate în atenția împărtășită și relațiile acestora cu rețelele corticale implicate în cunoașterea socială. Munca sa a contribuit la dezvoltarea unor evaluări diagnostice pentru tulburările de spectru autist, precum și la o intervenție timpurie eficientă pentru simptomele atenției sociale asociate cu acest sindrom. Cel mai recent, Dr. Mundy a început să se concentreze asupra înțelegerii legăturilor dintre atenția socială, învățare și cogniție socială la copii și adolescenți. În special, el a început să exploreze modul în care faptul de a fi obiectul atenției celorlalți este relaționată cu dezvoltarea cognitivă socială și modul în care aceasta are un impact asupra sentimentului de relaționare, intersubiectivitate și învățare în dezvoltarea copilului. O carte recentă, Autism and Joint Attention: Development, Neuroscience and Clinical Fundamentals. New York, NY: Guilford Publications, oferă un rezumat al cercetărilor sale.

Pietro Muratori, PhD

Psiholog și psihoterapeut. El este trainerul italian oficial pentru metoda Coping Power. A primit acest titlu de la prof. John Lochman (Universitatea din Alabama) cu care colaborează de mulți ani. Este psiholog clinic și cercetător la IRCCS Fondazione Stella Maris. Activitățile sale clinice și de cercetare se concentrează pe tratamentul și prevenirea comportamentului agresiv la copii și adolescenți. Este lector de Psihologie și Științe ale Educației la Universitatea din Pisa. De asemenea, predă la Școala Bologneză de Psihoterapie Cognitivă.

Mario Di Petro, PhD

Psiholog și psihoterapeut, se ocupă de problemele emoționale și comportamentale din copilărie și desfășoară cursuri de instruire în domeniile clinic și educațional. A studiat la Institute for Rational-Emotional Therapy din New York, obținând titlul de Supervizor. După ce a lucrat mult timp în sistemul național de sănătate și a colaborat cu Universitatea din Padova, în prezent desfășoară activități clinice în sectorul privat și predă la diferite școli de psihoterapie. El este autorul și co-autorul mai multor cărți, printre care L'ABC delle mie emozioni (New Edition) (2014), L'intervento cognitivo-comportamentale per l'età evolutiva (2013), Giochi e attività sulle emozioni (2007) , L'allievo iperattivo in classe (2001), L 'educazione razionale-emotiva-Nuova edizione (2016).

Fabio Benatti, PhD

Fabio Benatti s-a născut la Ostiglia (MN) pe 24.12.1981. După ce a absolvit diploma de liceu în 2000, a decis să devină psiholog criminalist. A absolvit Psihologia la Parma în 2005 cu o teză de neuropsihologie și a absolvit un masterat în Psihopatologie și Neuropsihologie criminalistică la Padova în 2007 cu o teză despre mărturia copiilor. Apoi a continuat doctoratul în psihobiologie umană la Modena în 2010, cu o teză privind sugestibilitatea interogativă a minorilor în criminalistică și a urmat un master în sexologie clinică la Pisa în 2014, cu o teză finală despre ejaculare prematură și întârziată. În timpul carierei sale profesionale, a lucrat timp de trei ani (2010-2013) într-o clinică de psihiatrie din Elveția, în timp ce lucra și ca consultant tehnic în domeniul criminalistic (civil, penal și juvenil). La sfârșitul anului 2013 s-a mutat la Veneția, unde a început să colaboreze cu IUSVE. Acum este director al cursurilor de psihologie educațională și criminologie ale universității.

Module - în limba engleză 


MIERCURI, 13 OCTOMBRIE 


ANGELA SORDANO, h. 10:00 – 12:00 

Titlu: Privirea simbolică: metode și tehnici pentru lucrul cu grupurile de copii 

Rezumat: Schimbarea terapeutică pentru copii este unul dintre cele mai complexe aspecte ale practicii clinice moderne, atât datorită sistematizării rare a activității de cercetare științifică în domeniu, cât și datorită specificității rolului liderului. Liderul este implicat inter-subiectiv și investit cu funcția părintească într-o măsură mai mare decât cu grupurile de adulți. Prin urmare, subiectivitatea liderului este unul dintre factorii centrali în actul de interpretare, în construcția matricei grupului și în procesul de semnificare a experienței. Dimensiunea simbolică nu este doar un punct de sosire, un rezultat al procesului terapeutic, ci obiectivul prin care liderul trebuie să citească evenimentele dinamice ale grupului. 


MARIA LAURA FASCIANA, h. 12:00 - 14:00 

Titlu: Storytelling: eficacitatea poveștilor în psihoterapia hipnotică cu copiii 

Rezumat: Oamenii au nevoie de povești pentru a-și înțelege trecutul, pentru a-și povesti prezentul și pentru a-și imagina viitorul. Poveștile, precum și basmele și fabulele, sunt forme de comunicare care sunt înzestrate în mod natural cu valoare hipnotică. Ele au însoțit întotdeauna creșterea copiilor din întreaga lume, ajutându-i să exploreze realitatea din jurul lor, să treacă în somn liniștit și să înțeleagă și să depășească emoțional momentele dificile, folosind imaginația și fantezia. Tehnicile hipnozei naturaliste stau la baza psihoterapiei hipnotice ericksoniene și utilizează fenomene multisenzoriale pe care le experimentează ființele umane în fiecare zi, precum relaxarea, focalizarea atenției, absorbția, disocierea, răspunsul ideomotor, răspunsul emoțional și imaginația. Aceste condiții sunt atinse de copii într-un mod foarte natural prin joc, desen, povești și metafore. Această prezentare va descrie principalele elemente care, conform abordării ericksoniene, fac poveștile terapeutice, atât în aspectele relaționale, cât și în conținuturi, subliniind eficacitatea lor în a ajuta copiii să se ajute singuri. 


VALENTINA COLOZZA, h. 14:00 - 16:00 

Titlu: Lucrul clinic cu dizabilități: o abordare integrată 

Rezumat: Oamenii consideră adesea că acei copii cu dizabilități nu aparțin sferei lucrului clinic și psihoterapeutic. În zilele noastre, este fundamental să vorbim despre dizabilități în domeniul clinic și să cunoaștem, să explorăm și să învățăm noi metodologii pentru a sprijini copiii și familiile lor. Conceptul de handicap va fi introdus din punct de vedere social și cultural și vor fi explorate deficiențele cognitive, motorii și de comunicare. O atenție deosebită va fi acordată sindroamelor rare și nerare; absenței limbajului vorbit și instrumentelor compensatorii adecvate pentru dezvoltarea unei comunicări eficiente între copil și familie. Prezentarea se va concentra și asupra dezvoltării tipice a unui copil cu dizabilități, de la diagnostic la căi până la independență, de la posibilitatea unei nașteri psihologice a sinelui la patologii simbiotice. Accentul nu va fi pus doar pe munca clinică cu pacienții tineri cu dizabilități, ci și pe probleme mai teoretice legate de stilul atașamentului, dezvoltarea identității, patologiile fuzionale și noile practici de intervenție integrată a echipei pentru familii. Aceasta este o abordare integrată pentru formarea ad hoc adresată psihologilor și psihoterapeuților care doresc să lucreze în lumea dizabilităților; nu doar cu copilul, ci și cu familia și întreaga rețea de profesioniști care se învârt în jurul cazului. 


LAURA RIGOBELLO, h. 16:00 - 18:00 

Titlu: Atașament și disciplină sensibilă. Un program de sprijin pentru creșterea copilului 

Rezumat: Programele evidence-based atrag acum un nivel crescut de interes. Grupul Olandez a dezvoltat un program inspirat de teoria atașamentului și orientat spre promovarea abilităților parentale, în special a sensibilității. Acest program folosește feedback video pentru a promova parenting pozitiv și disciplină sensibilă (Intervenție video-feedback pentru a promova parenting pozitiv și disciplină sensibilă, VIPP-SD), cu un accent dublu pe aspectele afective și educaționale. Programul s-a dovedit a fi deosebit de eficient pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 18 luni și 6 ani (Van Zeijl, Mesman, van IJzendoorn, Bakermans-Kranenburg, Juffer & Stolk, 2006; Pereira, Negrao, Soares & Mesman, 2014). Pe lângă accentul pus pe importanța legăturilor de atașament, echilibrul dintre explorare vs. atașament și rolul partajării emoțiilor în dezvoltarea copilului, VIPP-SD adaugă o atenție specială disciplinei sensibile, lucrând la tehnici de gestionare a întâlnirilor disciplinare timpurii dintre părinți și copii. Intervenția este împărțită în 7 vizite la domiciliu, fiecare vizită începând cu o înregistrare video a interacțiunii jocului mamă-copil sau a gestionării regulilor. Aceasta este structurată astfel încât să provoace situații prototipice utile pentru activitatea următoarei întâlniri. Fiecare înregistrare este urmată de o vizionare partajată a videoclipurilor. 


TINA MALTI, h. 18:00 - 20:00 ANULAT

Titlu: Hrănirea nevoilor socio-emoționale ale copiilor 

Rezumat: Cum putem alimenta creșterea social-emoțională și potențialul copiilor încă de la început? Prezentarea mea va oferi informații despre cercetarea noastră privind dezvoltarea capacităților social-emoționale ale copiilor și va explica fundamentele modului în care aceste cunoștințe pot fi aplicate practicii psihoterapeutice și pentru intervenții care vizează creșterea calității îngrijitorului și a practicianului în relație și interacțiuni cu copilul. 


FRANCESCA MANARESI, h. 18:00 - 20:00 

Titlu: Modelul CoS în prevenirea și tratamentul disfuncțiilor relaționale la copii. 

Rezumat: Rezultatele cercetărilor empirice privind atașamentul, susținute de date din domeniul neuroștiinței, ne permit să înțelegem cum și cât de semnificativ pot influența contextele relaționale dezvoltarea copilului. Datele arată, de asemenea, că factorii de risc majori pentru sănătatea mintală în primii cinci ani de viață se regăsesc în cea mai mare parte în contextul interacțiunii dintre copil și contextul său social (interacțiuni diadice, relații de familie etc.) și că este important ca problemele de dezvoltare, indiferent de etiologia lor, să fie adresate în contextul relațiilor primare ale copilului (Sroufe 1995, Zena etc.). Acest webinar are ca scop descrierea unui model de intervenție asupra funcțiilor copilului și ale părinților.


JOI, 14 OCTOMBRIE 


VICKY ANDERSON, h. 10:00 – 12:00 

Titlu: Competență socială: teorie, evaluare și intervenție după leziuni cerebrale la copii

Rezumat: Abilitățile și interacțiunile sociale formează fundamentul conștiinței umane. Ele apar treptat în perioada copilăriei și adolescenței, printr-o interacțiune dinamică între individ și mediul înconjurător. Acestea sunt esențiale pentru capacitatea copilului de a dezvolta și susține relații durabile, de a participa și de a funcționa în cadrul comunității. Odată cu dezvoltarea recentă a neuroștiințelor sociale, există dovezi care arată că o serie de abilități sociale sunt afectate de perturbarea funcțiilor creierului și pot avea un impact mai larg asupra capacității copilului de a se adapta la mediu, de a stabili prietenii și relații satisfăcătoare și de a performa în mediul școlar. Bazele psihologice și biologice și căile de dezvoltare ale abilităților sociale rămân slab definite. Impactul perturbării, ca urmare a leziunii creierului sau a influențelor asupra mediului, este mai puțin înțeles, dar este probabil să aibă efecte dramatice, deoarece aceste abilități se dezvoltă și apar în timpul copilăriei și adolescenței, rezultând în tulburări psihologice, izolare socială și reducerea stimei de sine. Având în vedere importanța abilităților sociale pentru funcționarea zilnică a copiilor și calitatea vieții, este esențial ca modelele de evaluare să includă evaluarea acestor abilități. Până în prezent, o astfel de evaluare a fost limitată în cea mai mare parte la observarea calitativă sau prin raportarea la părinte și profesor, cu puțin accent pe perspectiva copilului sau pe metodele de evaluare directă. Această prezentare i) va descrie un model de funcție socială care încorporează parametri biologici, psihologici și de mediu; ii) va prezenta relevanța sa pentru datele de cercetare din programele noastre de cercetare longitudinală care investighează impactul leziunilor cerebrale în copilăria timpurie; iii) descrie abilitățile cognitive care stau la baza abilităților sociale; și (iv) va lua în considerare abordări solide pentru evaluarea abilităților sociale și v) explora opțiuni de intervenție. 


LYNNE MURRAY, h. 12:00 - 14:00 

Titlu: Partajarea cărților ca spațiu inter-subiectiv privilegiat: teorie, dovezi și practică 

Rezumat: Va fi prezentat cazul „partajării cărților” ca spațiu inter-subiectiv privilegiat, inclusiv dovezi de bază privind pregătirea copiilor pentru a povesti experiența, comunicarea gestuală non-umană a primatelor, arta preistorică și neuronii oglindă; dovezi privind beneficiile partajării cărților din studiile naturaliste și din studiile clinice; și o relatare a practicii de partajare a cărților.


DARIA VETTORI, h. 14:00 - 16:00 

Titlu: Efectele deprivării timpurii și reziliența în adopție 

Rezumat: Cele mai recente studii (inclusiv cele neuroștiințifice) ne spun că deprivarea timpurie are efecte importante asupra dezvoltării sociale, emoționale și cognitive a unui copil. Copiii adoptați provin adesea din mediie nefavorabile, ducând cu ei poveri relaționale și comportamentale importante. Atât în ceea ce privește sentimentul de apartenență (schimb inter-subiectiv), cât și sentimentul de siguranță (atașament), au învățat din necesitate să se descurce singuri și să nu aibă încredere în relația cu adultul. În general nu au învățat să-și numească sentimentele. În schimb, reușesc să treacă prin mecanisme de apărare, care sunt funcționale în contexte de deprivare, dar inadecvate pentru lumea în care se află: una care le este străină, dar plină de așteptări. Pentru mulți dintre acești copii, întâlnirea dintre înainte și după, între diferite limbaje corporale și relații, duce la confuzie și dezechilibre care împiedică integrarea. Adesea totul se rezolvă într-o discontinuitate între trecut și prezent, o cezură care nu permite cu adevărat elaborarea traumelor din trecut. Dimensiunile intersubiective și intracorporale devin, așadar, principalele domenii de intervenție. Pe baza acestor cunoștințe, vor fi propuse experiențe clinice individuale și de grup, adresate atât părinților, cât și copiilor/adolescenților. Dintre acestea, se va acorda o atenție deosebită experienței unui grup de părinți adoptivi care a participat la o instruire privind partajarea cărților (vezi prezentarea prof. Lynne Murray), învățând să folosească acest instrument foarte simplu, dar excepțional, pentru a lucra la construirea relației cu copilul lor și pentru a-l ajuta să-și construiască un corp/o minte în societate. 


MARK STEEGE, h. 16:00 - 18:00 

Titlu: Evaluarea funcțională a comportamentului. Analiza evenimentelor private: abilități executive, gânduri și emoții 

Rezumat: Evaluarea funcțională a comportamentului (Functional Behavioral Assessment – FBA) este un proces de evaluare a variabilelor care contribuie la comportamente care interferează cu funcționarea academică, socială, emoțională și adaptativă a elevilor. Vasta literatură despre FBA s-a concentrat pe analiza comportamentului utilizând un model de contingență pe trei termeni; și anume: Antecedent-Comportament-Consecință (Cooper, Heron & Howard, 2020). Această prezentare va extinde analiza comportamentului prin descrierea și ilustrarea unei analize conceptuale a comportamentului care utilizează o contingență pe opt termeni și include o examinare a rolului evenimentelor private, cum ar fi abilitățile executive, gândurile și emoțiile. Prezentarea va include o descriere a modelului de rezolvare a problemelor analitice de comportament descris de Steege, Pratt, Wickerd, Guare & Wason, 2019. 


JOHN LOCHMAN, h. 18:00 - 20:00 

Titlu: Programul de Coping Power de creștere a puterii de coping pentru tinerii cu probleme de comportament perturbator 

Rezumat: Programul Coping Power se bazează pe un model empiric al factorilor de risc pentru un potențial comportament antisocial și abordează deficiențele copiilor cu risc ridicat în cogniție socială, auto-reglare, relații de la egal la egal și implicarea părintească pozitivă. Programul Coping Power, care are atât o componentă de intervenție pentru copii, cât și pentru părinți, este conceput pentru a fi prezentat într-o manieră integrată. Programul Coping Power Child este format din 34 de sesiuni de grup. Programul Coping Power Parent constă din 16 sesiuni oferite în același interval de timp. Componenta referitoare la copil se concentrează pe stabilirea obiectivelor, gestionarea furiei, rezolvarea problemelor sociale și practicarea abilităților sociale pentru a rezista presiunii colegilor. Componenta referitoare la părinte a programului se concentrează pe susținerea implicării și consecvenței în parenting, precum și pe gestionarea stresului părinților și coeziunii familiale, care contribuie, de asemenea, la o mai bună adaptare socială și comportamentală a copiilor. Îmbunătățirea în toate aceste domenii, în special în timpul perioadelor de schimbare (cum ar fi mersul la școala gimnazială), poate reduce numărul comportamentelor problematice care pot apărea în aceste perioade de tranziție. Programul Coping Power este disponibil în engleză, iar adaptări traduse au fost făcute în spaniolă, italiană, olandeză, suedeză și urdu, ca parte a proiectelor de cercetare și intervenție. Programul Coping Power este de obicei livrat în grupuri mici, dar a fost adaptat pentru livrarea individuală către elevi și pentru livrarea la nivel de clasă. De obicei, este furnizat în școli, dar poate fi livrat și în programe de sănătate mintală cu copiii care au diagnosticul tulburării comportamentului perturbator. O versiune prescurtată (formată din 24 de sesiuni de grup de copii și 10 sesiuni de grup de părinți) este livrată pe parcursul unui an școlar, iar o versiune adaptată a fost evaluată pentru a fi utilizată în sala de clasă și în anii adolescenței.


JUDITH SOLOMON, h. 20:00 - 22:00 

Titlu: Găsirea coerenței în atașamentul dezorganizat: progresele recente și implicațiile clinice  

Rezumat: Această prezentare va defini și oferi informații despre semnificația și originile atașamentului dezorganizat și va aduce participanții la curent cu cercetarea și teoria, atât a conceptului, cât și a altora, cu privire la aceste relații de atașament cu risc ridicat. Exemple clinice și implicații vor fi incluse pe tot parcursul prezentării pentru a ilustra semnificația subdiacentă a interacțiunilor diadice și organizarea comportamentală și reprezentativă subdiacentă în aceste atașamente părinte-copil, care au fost adesea descrise ca haotice. 


PETER MUNDY, h. 22:00 - 24:00 

Titlu: Atenția împărtășită a sugarului și dezvoltarea cogniției sociale   

Rezumat: Atenția împărtășită este capacitatea de a coordona atenția cu un partener social. Începe să se dezvolte în primele șase luni de viață. Teoria și cercetarea indică faptul că joacă un rol proeminent în limbajul timpuriu, dezvoltarea comunicării sociale și dezvoltarea cognitivă socială. Cu toate acestea, natura atenției împărtășite nu este bine definită. Este o etapă importantă a comportamentului dezvoltării sugarului. Cu toate acestea, este și un proces mental neurocognitiv fundamental al minții umane. Această discuție va descrie, de asemenea, cercetări recente de dezvoltare, clinice, cognitive-neuroștiințe, care recent au servit pentru a ne îmbunătăți înțelegerea atenției împărtășite. Această cercetare clarifică modul și motivul pentru care atenția împărtășită este fundamentală pentru învățarea din copilărie și dezvoltarea cunoașterii sociale. De asemenea, susține ideile că atenția împărtășită este o caracteristică centrală a competenței sociale umane, care este distinctă de constructe precum atașamentul, dar este esențială pentru sentimentul nostru de relaționare socială și de apartenență socială. Mai mult, atenția împărtășită face parte din dimensiunea mai largă a atenției sociale. Atenția socială necesită procese implicate în motivația de a participa și prelucra informații despre alte persoane, precum și efectele motivației și analizării informațiilor de a fi obiectul atenției sociale a altor persoane. Această discuție va sublinia modul în care noile cercetări despre această din urmă dimensiune au început să adauge noi perspective despre natura, atât a atenției împărtășite, cât și a dezvoltării tipice și atipice a minții sociale în copilărie.  


VINERI, 15 OCTOMBRIE


PIETRO MURATORI, h. 10:00 – 12:00 

Titlu: Coping Power, tratarea și prevenirea dificultăților de comportament

Rezumat: Programul Coping Power este o intervenție specifică pentru gestionarea și controlul agresivității. Cadrul teoretic al programului este cognitiv-comportamental și se bazează pe „Modelul social-cognitiv contextual” de Lochman și Wells (2002), un model ecologic pentru agresivitatea din copilărie. În contextul italian, programul Coping Power este aplicat copiilor cu vârsta cuprinsă între 7 și 14 ani și este utilizat ca program terapeutic pentru tratamentul tulburării de opoziție (ODD) și a tulburării de conduită. Scopul general al acestui program este de a ajuta și sprijini copiii cu probleme legate de impulsivitate, conformare slabă și comportament agresiv. Programul Coping Power are o componentă copil și o componentă părinte. Modelul a fost adaptat ulterior pentru utilizarea în grădiniță, școala primară și gimnazială. Ambele aplicații ale Coping Power implică utilizarea tehnicilor și activităților cognitiv-comportamentale care vizează îmbunătățirea diverselor abilități, cum ar fi abordarea obiectivelor pe termen scurt și lung, recunoașterea și reglarea semnalelor de furie, recunoașterea punctului de vedere al altor persoane, rezolvarea conflictelor și rezistența la presiunea colegilor.  


MARIO DI PETRO, h. 12:00 - 14:00 

Titlu: Intervenție pentru Tulburarea cu perturbare afectivă de tip disruptiv 

Rezumat: Tulburarea cu perturbare afectivă de tip disruptiv (DDUD) este o nouă categorie de diagnostic inclusă în DSM-5 printre tulburările depresive, în ciuda componentei sale puternice de furie și agresivitate. Tabloul clinic este adesea complicat de comorbiditatea frecventă cu alte tulburări grave, cum ar fi ADHD, anxietatea și depresia. Prin urmare, este necesar să se elaboreze un plan de tratament foarte articulat care să implice utilizarea diferitelor strategii. Deși în prezent nu există un protocol de tratament validat și recunoscut pentru DDUD, o procedură promițătoare este combinația de metode cognitive și comportamentale derivate din Rational Emotive Behavior Therapy (REBT).


FABIO BENATTI, h. 14:00 - 16:00 

Titlu: Relații de familie disfuncționale  

Rezumat: Sistemul familial este contextul ales de analiză pentru evaluarea funcționării copilului. În 2020, adaptarea Testului sistemului familial (FAST) a fost introdusă în Italia: este un test structurat, de natură protectoare și cu o interpretare sistemico-relațională. Acest instrument de psiho-diagnostic permite evaluarea cantitativă și calitativă a dinamicii și alianțelor familiale, evitând posibilele surse de eroare inerente metodelor de auto-raportare. FAST este un instrument foarte promițător disponibil psihologului pentru evaluarea individului sau a întregului nucleu familial, atât în contextul clinic, cât și în cel juridic. În cazul în care cuplul parental nu poate ajunge la acorduri rezonabile atât cu privire la aspectele patrimoniale, cât și la îndrumarea copiilor în timpul separării, minorii se pot trezi implicați în disputele familiale care pot interfera puternic asupra bunăstării lor psiho-fizice și care pot constitui factori de risc pentru dezvoltarea lor. Vorbim adesea despre înstrăinarea părintească, care a devenit în mod necorespunzător un termen umbrelă pentru tot ceea ce este extrem de disfuncțional și implică excluderea unuia dintre cei doi părinți. În timpul acestui webinar se va dori clarificarea a ceea ce este definit în literatură ca înstrăinarea părintească și care sunt criteriile pentru o detectare corectă a acestei patologii relaționale. În partea finală a prezentării ne vom concentra pe două metode de intervenție care fac în prezent obiectul multor discuții și dezbateri: facilitarea părinților și coordonarea părinților. Acestea pot fi puse în aplicare în contextul clinico-juridic și se va încerca să facă lumină asupra potențialului și limitărilor acestor posibile intervenții.  


DIANE PHILIPP, h. 16:00 - 18:00 

Titlu: Feedback video pentru familii: utilizarea instrumentelor Lausanne Family Play în contexte clinic

Rezumat: Instrumentele Lausanne Family Play sunt evaluări scurte bine stabilite care pot fi efectuate cu familiile atât în clinică, acasă, cât și de la distanță prin videoconferință. Paradigma Lausanne Trilogue Play (LTP) a fost prima dintre aceste sarcini de joc semi-structurate și, împreună cu adaptările ulterioare pentru copii mai mari, frați și părinți singuri, aceste instrumente ne permit să observăm interacțiunile familiale într-un mod standardizat. Pe baza acestor evaluări ale jocului familial, părinții pot beneficia apoi de feedback video despre copilul lor, despre stilurile lor parentale, precum și despre dinamica familiei lor. S-a demonstrat că feedback-ul video îmbunătățește alianța cu clinicianul, crește respectarea recomandărilor și scurtează timpul de tratament. Pe măsură ce se măresc listele de așteptare pentru asistența medicală mintală a copiilor, această modalitate rapidă va permite unor familii să beneficieze de îngrijiri atât de necesare. Scenariile clinice și descrierile de cazuri vor juca un rol central în această sesiune.


ELI LEBOWITZ, h. 18:00 - 20:00 

Titlu: SPACE: Tratament implicând părinții pentru anxietatea copilului și TOC

Rezumat: Tulburările de anxietate sunt extrem de răspândite la copii și adolescenți. Copiii anxioși se bazează în mare măsură pe părinții lor pentru a-i ajuta să facă față anxietății, iar părinții se încurcă frecvent în simptomele copiilor lor prin procesul de acomodare a familiei. Acest webinar va introduce SPACE, un tratament nou și eficient care implică părinții pentru tulburările de anxietate din copilărie, tratament axat pe reducerea acomodării și creșterea răspunsurilor de susținere a simptomelor de anxietate din copilărie.


DAN HUGHES, h. 20:00 - 22:00 

Titlu: În urma traumei relaționale din copilărie: crearea unui sens restaurativ în cadrul relației terapeutice  

Rezumat: Semnificațiile inerente ale amintirilor traumatice din traumele relaționale sunt cel mai bine transformate în cadrul conversațiilor afectiv-reflexive care se dezvoltă între terapeut și copil în cadrul relației terapeutice. Aceste conversații sunt ghidate de cunoștințele noastre despre teoria și cercetarea atașamentului și intersubiectivității. 


ERIC A YOUNGSTROM, h. 22:00 - 24:00 

Titlu: Atenția împărtășită a sugarului și dezvoltarea cogniției sociale   

Rezumat: Tulburările de dispoziție și sinuciderea sunt în creștere, în special la adolescenți și adulți tineri. A existat o explozie de cercetări pe tema dată în ultimii 10 ani și noi versiuni ale DSM și ICD. Ar trebui să schimbăm modul în care lucrăm cu pacienții noștri? Această sesiune folosește un set de cazuri clinice pentru a ilustra punctele de controversă și pentru a face apoi recomandări practice. Ne concentrăm pe implicații clinice, instrumente practice bazate pe dovezi, tehnici pentru clarificarea diagnosticului diferențial și selectarea opțiunilor de tratament eficiente. Arătăm cum să îmbunătățim evaluarea și tratamentul folosind resurse gratuite, dar de înaltă calitate, inclusiv peste 200 de pagini web cu PDF-uri de măsuri și scoruri automate gratuite.   


SÂMBĂTĂ, 16 OCTOMBRIE


VALENTINA GAETA, h. 10:00 – 12:00 

Titlu: Diagnosticul diferențial între autism și psihoză infantilă

Rezumat: Termenul de autism a fost inventat pentru a indica unul dintre simptomele caracteristice ale schizofreniei, astfel încât inițial cele două concepte erau strâns legate. Cu toate acestea, de-a lungul anilor, cele două tulburări au fost progresiv diferențiate, dând naștere la două entități diagnostice separate care ar putea fi distinse pe baza istoriei și a fenotipului psihopatologic. De-a lungul timpului, granițele diagnostice ale schizofreniei și autismului s-au extins, ducând la conceptul de tulburări ale spectrului autist și tulburări ale spectrului schizofrenic. La granițele acestor spectre există zone care se suprapun la diferite niveluri (patogenetice, neuroanatomice, neuropsihologice și clinice) la care se referă fluxul constant al cercetărilor științifice pe acest subiect. În practica clinică, toate acestea se traduc prin dificultatea de a distinge cele două tulburări, în special la subiecții adulți cu forme de autism cu funcționare ridicată, care adesea pot dezvolta și simptome de tip psihotic.


MARCO MACCIÒ, h. 12:00 - 14:00 

Titlu: Copilul sentimental în Consultarea Participativă de Dina Vallino  

Rezumat: În contextul consultării participative (prezența părinților în sesiunea de psihoterapie cu copilul), terapeutul poate înțelege inițial „comunicarea non-verbală” a copilului, întotdeauna prezentă, dar adesea indescifrabilă. Un fragment clinic ilustrează situația în care apariția neașteptată a sentimentului de iubire produce un efect iluminator pentru toți cei din jur. Când copilul se simte înțeles în sesiune, el / ea se deschide comunicării sub formă de expresie metaforică, simbolică. Alte fragmente clinice ilustrează această parte a consultației participative în care copilul se dezvăluie brusc: în discursul său metaforic, fie el elementar sau complex, el dezvăluie una dintre problemele fundamentale care îl tulbură. Cu această ocazie, copilul sentimental apare în spontaneitatea sa. Și natura angoasei sale este dezvăluită. Suntem pe tărâmul reveriei, noua formă de psihanaliză a copilului: terapeutul nu se așteaptă ca copilul să se exprime la nivelul limbajului adult al interpretării transferului. În schimb, terapeutul se coboară la nivelul gândirii copilului, care este în principal de natură metaforică. Acest lucru dă naștere metodei terapeutice cunoscută sub numele de „spune-mi o poveste” sau „explorarea locului imaginar”. În a doua parte a seminarului, metoda va fi ilustrată în raport cu prezența dificultăților majore în psihoterapia copilului, inerente psihozei copilului. Un caz clinic va ilustra modul în care combinația celor două metode (atenția la atmosfera comunicării non-verbale și participarea părinților la sesiuni) clarifică situația copilului, care și-a pierdut contactul cu lumea sa emoțională.


BARBARA VOLPI, h. 14:00 - 16:00 

Titlu: Prevenirea disconfortului online în copilărie: aspecte teoretice și intervenții

Rezumat: Revoluția digitală a forțat comunitatea științifică să își actualizeze cunoștințele, astfel încât creșterea noilor generații să ia în considerare rolul tehnologiei în procesul lor de dezvoltare. Protejarea și promovarea sănătății mintale în timpul copilăriei trebuie să fie susținute de o bază digitală sigură care, în conformitate cu principiile cardinale ale psihologiei dezvoltării, să permită luarea de măsuri preventive împotriva disconfortului online. Această prezentare se va concentra pe ilustrarea aspectelor teoretice, clinice și de cercetare care fundamentează orientările și modelul de intervenție pentru prevenirea patologiilor mediate de web.


DENY MENGHINI, h. 16:00 - 18:00 

Titlu: Diagnosticul și terapia la copiii cu ADHD. Orientări și noi perspective de intervenție

Rezumat: Această sesiune va explora aspectele esențiale ale raționamentului clinic necesare pentru stabilirea unui diagnostic de ADHD. De asemenea, va examina dovezile care au condus la formularea unor orientări pentru intervenția în ADHD. Ea va sugera propuneri experimentale de formare (cum ar fi mindfulness) pentru copiii cu ADHD care nu răspund la tratamentele bazate pe dovezi sau care pot beneficia mai mult pe termen lung.


SARA MICOTTI, h. 18:00 - 20:00 

Titlu: Jocuri, desene, povești, reverii, vise. Bogăția psihoterapiei psihanalitice cu copii, între munca față în față și sesiunile online 

Rezumat: Copilul nou-născut este foarte competent: acesta este punctul meu de plecare. Depinde de îngrijitorii săi să îi recunoască competențele și invitațiile sale la relație. Bebelușul trece de la un pântec material la un pântec de mediu și părinții încearcă să facă această tranziție cât mai lină posibil. Dar, uneori, există unele accidente, unele lacrimi, unele suferințe în această tranziție și în primii ani de viață. Copiii își exprimă disconfortul emoțional prin disconfort corporal, tulburări de somn, fobii, coșmaruri, anxietate, crize de tristețe sau furie. În unele cazuri, aceste simptome apar chiar înainte ca aceştia să înceapă să vorbească. Adesea copiii nu pot spune ce îi deranjează, pentru că sunt prea tineri sau pentru că sunt prea tulburați și confuzi. Dar copiii încearcă întotdeauna să comunice cu noi. Psihoterapeutul psihanalitic de dezvoltare:

• observă și ascultă 

• aprofundează relația

• stimulează apariția de jocuri, desene, povești

• caută cuvinte pentru a exprima emoțiile din teren. 

Munca în sesiuni cu pacienți - atât în sesiuni față în față, cât și online - este ca un dans între doi gânditori. Copilul aduce (sau ne lasă să ne imaginăm) fragmente din interioritatea sa: frica de monștri, furia pentru o nedreptate suferită, rușinea de a fi fragil, nevoia de apropiere reală, frica de a fi nebun. În sesiunile clinice oferim cuvinte pentru a exprima emoții necunoscute și, de asemenea, pentru dorința potențială de a te simți bine, de a explora viața. Extindem cutia de instrumente, astfel încât un copil să poată face față energetic fluxului vieții, cu toate încercările sale. Pentru a aduce ordine confuziei, pentru a transforma valurile și taifunurile emoțiilor în povești emoționale legate de sentimente de frică, singurătate, furie, tristețe și speranță.


BEATRICE BEEBE, h. 20:00 - 22:00 

Titlu: Trei modele de traume mamă-copil: contribuții ale microanalizei video 

Rezumat: Abordările actuale ale tratamentului mamă-copil se ocupă în general de tulburarea relațională, dar nu și de tiparele interactive specifice de tulburare relațională. Specificitatea crescută în descrierea tiparelor de tulburări asociate cu diferite forme de traume mamă-copil poate facilita intervenția clinică mai concentrată, într-o serie de setări clinice. Sunt prezentate trei modele de traume mamă-copil, fiecare informată prin microanaliză video, cu material video ilustrativ. Primul model este un caz de tratament; al doilea și al treilea model se bazează pe studii de cercetare pe eșantioane comunitare. (1) Cazul Linda și Dan: mama suicidă la naștere; (2) Originea atașamentului dezorganizat la 4 luni; (3) Insărcinată și văduvă la 11 septembrie (9/11). În timp ce unele abordări de tratament privilegiază reprezentările mamei despre ea și despre copilul ei, în această abordare, tiparele de interacțiune în sine și descrierea lor atentă sunt văzute ca fiind esențiale pentru tratament, împreună cu reprezentările mamei. Cu toate acestea, învățarea pentru a vedea tiparele de interacțiune este dificilă și este primul pas înainte ca descrierea simbolizată să poată avea loc. Descrierea, o formă de mentalizare, este necesară înainte ca interpretarea să poată avea loc. După ce au participat la această sesiune, participanții ar trebui să poată: (1) Să descrie modul în care analiza cadru cu cadru a videoclipului oferă un microscop în detaliile interacțiunii mamă-copil; (2) Să descrie modalitățile prin care cercetarea mamă-copil poate informa tratamentul mamă-copil; (3) Să descrie diferite imagini ale traumei mamă-copil.


JOAN FRIEDMAN, h. 22:00 - 24:00 

Titlu: Cum să hrănești individualitatea și să prețuiești legătura strânsă a gemenilor (twin bond)   

Rezumat: Prezentarea mea va aborda următoarele probleme: a fi observat nu este același lucru cu a fi „cunoscut”; viața nu este corectă și gemenii nu sunt egali; deconstruirea termenului „mistica gemenă”.

Fii primul care scrie un review

Ai nevoie de mai multe informații?

Ești interesat de anumite produse și îți este necesară descrierea procedurii de achiziție?
Un membru al echipei TestCentral te va ghida, oferindu-ți toate detaliile de care ai nevoie.

Member of the
Giunti Psychometrics International Group

Associate Member of the
European Test Publishers Group

Affiliate Member of
International Test Commission

SUS